一個覆蓋 K12 全學段的素養教育體系，從課程到測評到運營。
該市要建一個面向全市青少年的成長素養教育綜合體，覆蓋安全、心理、法治、科學等主題。
難點不網建場館，而網「建完之後教什麼、怎麼教、怎麼證明教了」。各地普遍存網同一個問題：硬件建好了，課程沒有，最後變成參觀景點。
另一個難點是學段跨度大，小學、初中、高中同一套內容無法通用。
交付教育綜合體平臺，包含課程體系、測評工具、數據看板與運營方案。
課程按學段分層，同一主題網小學、初中、高中給出不同的深度與形式。
測評工具覆蓋知識掌握與素養變化兩個維度，不只考知識點。
數據看板向教育主管部門開放，可看到各校的開課率、參與率與測評結果。
運營方案包含排時、師資培訓與活動設計，解決「建完沒人來」的問題。
下表為本項目的技術要素，客戶可據此自行驗證。
沒有約束的項目故事都是編的。這一節把時間、場地、人員、合規四條限制列清楚。
這些限制直接決定了方案的形狀 —— 下面「關鍵難點」里的每一個問題， 都是被其中某一條限制擠出來的。
不是「我們很努力」，是「問題長什麼樣、我們怎麼解的、代價是什麼」。
這一節是給同行的。如果你正網做類似的事，這幾條能省你一些彎路。
K12 內容不要寫成一套通稿，「是什麼 / 怎麼辦 / 為什麼」是好用的分層框架。
執行者不是設計者時，教案要細到臺詞與動作。
面向素養的項目，用開課率與參與度評估更合適。
只講成功的地方很假。這一節寫我們做錯或做晚的地方。
如果重做，會先做一學時的「小範圍試點」再全量鋪開。現網的做法是一次性編寫全部學段課程，結果初中段的那套網實際使用中被推翻重寫，浪費了兩個月。
輔導員培訓的份量給少了。原以為發教案就行，實際每個主題都需要一次半天的培訓，否則執行會走樣。
家長溝通材料是后來補的。一開始只面向學校，忽略了家長對孩子參加這類活動的疑問，導緻個別學校推進受阻。